Salut Salut! Pendant un an, j’ai vu mes élèves prendre un mouchoir pour effacer leur ardoises dès qu’ils avaient écrit dessus.. Donc autant dire qu’en calcul mental, plusieurs mouchoirs pouvaient y passer. Cette année, en début d’année, j’étais en congé maternité. Mais quand je suis revenue en Janvier, tout l’école était lancée dans le projet éco-école: réduction de déchets. Nous avons pesé notre poubelle et nous l’avons triée. Nous avions déjà une poubelle à feutres et stylos (que l’on donne en fin d’année à une association), une poubelle à papier et une poubelle pour les piles. Mais je ne sais pas, il y avait plein d’erreurs. Du coup, nous avons présenté chaque poubelle et son utilité… Mais il restait les mouchoirs. Je leur ai donc présenté les Tawashis. Nous avons construit le socle à tawashis ainsi que les tawashis. Depuis, il n’y a plus que quelques mouchoirs pour se moucher. (Oui, je ne trouve pas les mouchoirs en tissus pratiquent en classe…)
Texte écrit par mes élèves pour le journal de notre école pour présenter les Tawashis à tout le monde (élèves, parents, Inspection…)
En sciences, nous avons créé des Tawashis avec de vieux leggings. Ce sont des éponges pour laver la vaisselle ou effacer son ardoise. Nous participons au projet éco-école avec nos Tawashis car elles remplacent les mouchoirs qu’on utilise pour effacer son ardoise puis qu’on jette ainsi que les éponges qu’on jette après plusieurs vaisselles quand elles sont trop sales. De plus nous recyclons de vieux leggings qui auraient du aller à la poubelle. Nous leur avons donné une seconde vie !
Pour faire des Tawashis
Avec un marteau, nous avons planté des clous dans une planche. Pour ne pas se taper sur les doigts, il fallait faire très attention et nous avons utilisé une pince à linge pour tenir le clou. Nous avons planté les clous de manière à former un carré.
Nous découpons des leggings en bandes.
Nous faisons un tissage avec les bandes de legging.
Nous passons les doigts dans une boucle pour attraper la suivante. Nous faisons tout le tour comme ça et doublons la dernière boucle.
G en train de planter un clou pour réaliser le socle de la tawashi
Je passe mes doigts dans une boucle, je pince une boucle suivante et la fait passer dans la première. Je recommence ainsi pour faire le tour du carré.
tissage de bande de leggings.
Résultats, chacun à sa tawashi, même moi pour effacer le tableau. Nous avons fait le tour des classes pour enseigner aux autres élèves comment les faire. La plus part des enseignants sont partants pour les fabriquer l’année prochaine.
Ça y est, juin, c est le moment des répartitions et des commandes! J’ai eu la chance de recevoir la nouvelle méthode de lecture des @éditions.sedrap. En fait c’est écrit “méthode de lecture”, mais, c’est une période de français plutôt complète.
Comme ma fille, vous y trouverait 2 dents heu non, “dedans” pardon!:
Le guide du maître: Plutôt bien fait, il propose un EDT de français sur 4 jours ou sur 5 jours basé sur la chronobiologie de l’enfant de CP. On trouve des propositions d’évaluations. Il est bien fait et complet. Je kiffe. Bon par contre, les évaluations, je n’en fais plus, donc cet aspect du guide du maître ne me servira pas. Il propose aussi une progression sur l’année en travaillant un son par semaine. Dans notre circonscription, Les CPC nous ont proposé de travailler 2 sons par semaines. De ce fait on passe plus vite sur tous les sons et puisqu’on fait de la lecture au quotidien, on revoit chaque jours tous les sons. Et puis, rester 1 semaine sur un son n’aide pas davantage les élèves qui ont plus de mal… Bref, tout ça pour dire, que la prog… Elle sera à refaire à ma sauce! 😉 Mais c’est le petit kiffe de notre vie d’instit!
Un livre de lecture: Une excellente base. Couverture souple, assez léger. On découvre un petit personnage tout mignon, Bako, le lémurien. Il va aider les élèves à se repérer dans ce qu’ils doivent faire grâce à ses différentes postures. C’est un atout, surtout en début de CP. Le manuel de lecture est construit en 4 parties: En jaune: ” J’apprends à reconnaître et à écrire les lettres.” (discrimination visuelle, lecture syllabique, écriture (geste de la lettre) En rose: “Je comprends les mots, les phrases, les textes” (discrimination auditive, compréhension de lecture) En bleu: “j’apprends comment fonctionne la langue française.” (étude de la langue) et en vert “J’apprends à connaître tous les écris” (littérature). On retrouve ce schéma dans les fichiers. J’apprécie bien ce principe, les élèves peuvent se retrouver plus facilement… Les couleurs sont sympa, claires, calmes… Ce n’est pas criard ou excitant et ça donne envie de l’ouvrir et de le feuilleter.
2 fichiers d’exercices: (Cahier d’exercices) Il fonctionne comme le manuel de lecture, avec les même couleurs. On commence par une double page jaune sur la discrimination visuelle et l’écriture de la lettre. La page de gauche est bien: colorier la lettre “a” dans toutes les écritures, compléter les lettres pour qu’elles deviennent de vrais “a”, entourer la lettre “a” quand on la voit. Sur la page de droite, il faut compléter les mots avec la lettre “a” dans la même police. On commence avec du script minuscule, puis cursive minuscule, script majuscule deux fois, scripte minuscule mais dans une autre police, plus grasse et enfin cursive majuscule. L’exercice est intelligent et intéressant, cependant, le “a” en script minuscule n’est pas utile et pour beaucoup d’élèves relèvera du dessin plutôt que de l’écriture. Deuxième point négatif: Le fichier propose de faire de s’entraîner à écrire des “a”, d’abord en grand puis de plus en plus petit, entre 2 lignes. Dans l’idée, c’est très bien. Cependant, la méthode choisie est celle qui consiste à avoir l’attache de la lettre + la lettre… En équipe de Cp, nous en avons discuté et nous avons supprimé toutes les attaches. En effet, l’attache de la lettre N est en fait la queue de la lettre N-1. Elle est donc inutile et peut porter à confusion chez nos p’tits montres. En effet, l’année dernière, un de mes élèves recopiait vraiment lettre par lettre et faisait comme des petits “i” entre chaque lettre puisqu’il faisait les queues + les attaches. Autre chose, Les majuscules cursives sont enseignées dans le manuel dès le début, dès la 1ere lettre… Pareil, en équipe, nous trouvons que cette idée n’était pas adaptée à nos petits CP d’Argenteuil. Nous préférions qui écrivent les lettres en minuscules cursives correctement (démarrer au bon endroit, tourner dans le bon sens… etc.) avant de passer aux majuscules cursives. Puis nous passons à la double page bleue: à gauche, discrimination auditive, à droite, étude de la langue, lecture de consignes. Progression sympa, exercices intelligents. Page rose: Lecture de texte et écriture. Dès le début de l’année. C’est un excellent point. Mais écrire, même avec des étiquettes à recopier… bah.. ça reste compliqué pour des petits CP qui sortent de la maternelle… Ou alors, il faut adapter et proposer aux élèves de vraies étiquettes à découper et à coller dans le bon sens pour former une phrase. La page verte de littérature est bien faite. J’apprécie la progression, C’est coloré, intelligent. Ils donnent des pistes pour des lectures en réseau à partir des 5 albums prévus dans la méthode. Je valide!
Les 5 petits livres qui vont avec la méthode: Il y a 4 albums et 1 livre documentaire. On est dans les recommandations de l’Éducation Nationale (” 5 à 10 œuvres intégrales”.) Les albums sont intéressants, les illustrations sont belles. J’adore, j’adore! <3 Le petit plus: Ils ne sont pas très connus, donc peu de chance d’avoir été étudiés en Grande Section!! (Oui, ça, ça a été notre problème pendant 2 ans…)
En résumé, c’est une très bonne méthode ! Nous avons prévu de la prendre, du moins le manuel de lecture, les petits livres et le guide du maitre. Pour ce qui est du fichier, nous ne pensions pas le prendre à cause de l’écriture qui ne nous correspond pas, parce que nous essayons de travailler en ateliers de manipulation et qu’un fichier ne correspond pas énormément avec notre projet d’éco-école. En tout cas, si ça avait ma 1ere année de CP, j’aurais pris cette méthode car elle est clé en main, intelligente et elle donne envie! (Je pense que j’aurai mis au moins un coup de blanc correcteur sur toutes les attaques des lettres! lol )
Ça y est! Je me suis lancée! Mon projet de poulailler à l’école à été validé par l’Inspection (sans soucis, nous avons une inspectrice au top!) et par la mairie.
Nous avons donc acheté une beau poulailler pour accueillir nos copines. Bon, à la base, je voulais le construire avec des élèves, mais ça stressé la directrice de mon école, alors nous l’avons acheté.
Une amie qui a une petite ferme pédagogique devait m’envoyer des œufs fécondés de ses poules Nègre-Soie, mais malheureusement cette année ses poules ne pondent pas. Donc, plan B, on les achète. Je n’ai pas trouvé ce que je voulais sur Le fameux site de vente entre particuliers, donc je me suis tournée vers un site spécialisé: https://www.oeuf-poule-poussin.fr/ J’ai beaucoup apprécié leurs descriptifs sur les races de poules ainsi que leur professionnalisme. Par exemple, il n ‘y a pas de consanguinité dans leur élevage. J’ai passé ma commande mercredi 8 mai et je l’ai reçue aujourd’hui, samedi 11 Mai. Quelle rapidité! 😀
quand j’ai ouvert le colis
Voici ce que j’ai reçu: Un carton tout bien protégé dans lequel il y avait mes 6 œufs… et 1 en plus en cadeau! 😀 (Merci!) Les œufs ont été extrêmement bien protégé… Le livreur a, comme à son habitude, lâché le colis par dessus le grille après avoir sonné… Bah oui, c’est trop long d’attendre 3 min qu’on arrive pour le récupérer… Rien n’est cassé!
Tout est bien emballé dans un papier humide! (je vous expliquerai pourquoi par la suite.
Petite poule en tissu toute mignonne reçue en cadeau dans le colis
Voici mon armoire. Chaque élève à 6 étiquettes. Ça correspond à 6 travaux à faire en autonomie sur le temps donné. (journée ou demie journée)
Je dispose un peu partout dans la classe des pots verts. A chaque nouveau travail, ils prennent leur étiquette et la mettent dans un pot.
Ainsi, je peux voir l’avancement de leur travail (même sil faut que je leur rappelle de prendre une nouvelle étiquette à chaque travail…)
Le soir, l’élève de service range les étiquettes des pots sur l’armoire et range les pots dans “mon bureau”.
J’utilisais le même fonctionnement en Maternelle avec des PS et des MS, mais en maternelle je notais tous les midi quels élèves avaient fait quels ateliers car il n’y avait pas toujours de traces écrites.
Alors, voici une petite visite guidée de ma classe. J’essaie de travailler en classe flexible, mais je n’ai pas le niveau de Maitresse Aurel ou Maitresse Sev ! J’ai différentes assises dans ma classe :
– les classiques
ballons de yoga. J’en ai 4, mais ce n’est jamais assez pour mes
élèves… Ils ont tous envie de s’asseoir dessus.
– les chambres à
air attachées aux pieds des tables : les élèves posent leurs
pieds dessus et peuvent les balancer ou ils tapent simplement leurs
pieds dessus… Bref, ils jouent avec, mais comme ça le haut du
corps peut être concentré et l’écriture correcte.
– les tapis de
yoga : oui, quand ils ont envie de s’installer par terre. Un
support (leur classeur la plus part du temps) sous leur feuille, et
go !
– une table basse : on ne sait pas comment elle a atterri dans notre école, mais quand je l’ai vue, je l’ai prise ! 😀 J’y ai rajouté un coussin rose et gris que Papa Schtroumpf n’appréciait pas chez nous + 2 coussins que mon arrière-grand-mère nous a offert à Noël pour qu’on se rappelle toujours un peu d’elle, enfin j’y ai rajouté une petite pile de tapis/puzzles pour faire le dernier coussin.
– J’ai quelques
cylindres en carton rigide que je place dans des cerceaux sous
quelques tables. Les élèves les font rouler sous leurs pieds et se
massent la voûte plantaire. Le cerceau, c’est juste pour que le
cylindre ne se promène pas dans la classe. 😉
– la table haute
violette : mon coin d’Anglais. Les élèves sont face à la
fenêtre assis sur un banc un peu haut ou debout sur le coté.
– la table haute
grise : on travaille sur des chaises d’adultes (donc haute
pour des CP CE1) sur une table d’adulte (donc pareil, haute pour
des CP/CE1)
voilà voilà… Et
vous ? Quelles assises avez vous dans votre classe ?
